навчальний дослідний проект по предмету як спосіб формування досвіду дослідницької діяльності
8-9 класи
Методична розробка навчального проекту
« Комп'ютерна графіка в діяльності людини »
Виконала: Шулаєва Олена Олексіївна, вчитель інформатики та ІКТ вищої кваліфікаційної категорії
МАОУ ЗОШ №53 р.п. Ільіногорск
Позначення предметного змісту проекту . Учні розширюють знання про види комп'ютерної графіки. Визначають особливості інтерфейсу графічних редакторів, планують роботу по конструюванню складних графічних об'єктів з простих графічних об'єктів. Пояснюють відмінності між видами комп'ютерної графіки, виробляють геометричні перетворення зображень. Аналізують отримані результати виконаних зображень. Учні створюють і редагують зображення за допомогою інструментів реєстрового і векторного графічних редакторів.
використовуваний УМК . Методична розробка складена на основі Федерального державного освітнього стандарту, програми основної загальної освіти з інформатики та ІКТ, навчально-методичного комплексу Л.Л. Босова «Інформатика і ІКТ 5-9 класи». Даний концентричний курс відповідає Федеральному державному освітньому стандарту основної загальної освіти, схвалений РАВ та РАН, має гриф «Рекомендовано» і включений до Федерального перелік підручників.
Згідно з чинним базового навчального плану, робоча програма для 8-го класу передбачає навчання інформатики в обсязі 1 година на тиждень.
Розділ. Обробка графічної інформації.Тема. «Узагальнення і систематизація основних понять теми« Обробка графічної інформації ». На даний розділ відводиться 4 години.
Проект проводиться в ході підсумкового повторення теми «Комп'ютерна графіка» в 8 класі.
Обгрунтування актуальності пропонованого проекту.
Освоєний предметний зміст дозволяє учням зробити висновок про те, що знання, отримані при вивченні даної теми дозволили учням показати практичне застосування комп'ютерної графіки в житті людини. Комп'ютерна графіка зараз стала основним засобом зв'язку між людиною і комп'ютером, постійно розширюють сфери свого застосування, тому що в графічному вигляді результати стають більш наочними і зрозумілими.
Назва проекту «Комп'ютерна графіка в діяльності людини»
Гіпотеза дослідження:
Початкові знання в області комп'ютерної графіки допоможуть працювати у всіх сферах людської діяльності
Використані методи дослідження
аналітичний
порівняльний
практичний
Визначення проблеми, мети, завдань проекту.
проблема: «Ми хочемо багато знати про застосування комп'ютерної графіки в житті людини, але в даний момент про сферах її застосування сказати утрудняємося».
Для педагога:
Мета даного проекту: Створити умови для розвитку Оновная ключових компетентностей учнів засобами проектної діяльності на уроках інформатики і ІКТ.
завдання:
формування в учнів основ культуридослідницької діяльності,
формування навичок розробкинавчального проекту,
формування навичок реалізації та громадськоїпрезентації, які навчаються результатів навчального проекту,
рішення особистісно та соціально значущої проблеми.
Для учнів:
Мета проекту:
Завдання проекту:
Сформувати проектні групи і розподілити обов'язки всередині груп щодо виконання типових завдань.
Проаналізувати інформацію з даної теми: встановити взаємозв'язокміж будовою і функціями елементів крові.
Перетворити вивчену інформацію у вигляді схем, таблиць, малюнків і узагальнити у вигляді електронної презентації.
Презентувати отриманий продукт і оцінити його відповідно до критеріїв.
Опис формованих проектних умінь школярів у вигляді планованих результатів.
Метапредметние результати:
Регулятивні УУД:
Розуміють і формулюють проблему,
- формулюють самостійно або під керівництвом вчителя мета і завдання для вирішення поставленої проблеми;
Планують власну навчальну діяльність як самостійно, так і під керівництвом вчителя;
Самостійно оцінюють правильність виконання дій,
Вносять необхідні корективи у виконання, як в кінці дії, так і по ходу його реалізації;
Самостійно контролюють свій час і керують їм.
Комунікативні УУД:
Працюють в групах: розподіляють сплановані дії відповідно до поставлених завдань;
Виділяють головні і суттєві ознаки понять, складають опис досліджуваного об'єкта;
Висловлюють власну точку зору, її доводять або спростовують;
Слухають і чують інша думка, ведуть дискусію, оперують фактами, як для доказу, так і для спростування існуючого думки;
Пізнавальні УУД:
Аналізують і оцінюють інформацію, перетворюють інформацію з однієї форми в іншу,
Будують логічне міркування, що включає встановлення причинно-наслідкових зв'язків;
особистісні:
Розуміння значення знань про комп'ютерну графіку, як для повсякденного життя, так і для подальшого усвідомленого вибору професії.
Предметні результати:
Знають основні види комп'ютерної графіки: растрова і векторна
Характеризують можливості растрового і векторного графічних редакторів
Виявляють, де використовуються растрові і векторні редактори
Аналізують і оцінюють плюси та мінуси растрової і векторної графіки
Узагальнюють знання з теми "Комп'ютерна графіка", через групові дослідження
Пояснюють застосування «Комп'ютерної графіки» в житті людини (в яких професіях)
Опис проектного продукту / результату з критеріями оцінки.
Проектний продукт: збірник презентацій «Комп'ютерна графіка в діяльності людини», кожна група створює від 1 до 7 слайдів. Кожен продукт групи оцінюється за наступними критеріями.
2.Едінство оформлення
6.Уменіе працювати в команді
24-21 балів - «5»
20 -17 балів - «4»
16-12 балів - «3»
<12 баллов – «2».
Визначення загального обсягу визначених годин, необхідних для реалізації проекту, і його розподіл по етапах проектної діяльності навчаютьсяіз зазначенням дій педагога;
Проектний модуль включає 4 уроки.
1-й урок (Підготовчий і проектувальний етапи): актуалізація - проблематизація - цілепокладання - планування дій - концептуалізація
проводиться соціологічне опитування учнів,
учні разом з учителем формулюють проблему
клас ділиться на 4 групи,
2-й урок і 3-й урок (Етап реалізації): рішення конкретно-практичних завдань. Створення проектного продукту.
Учні проводять дослідження своїх зображень в растровому і векторному редакторах.
4-й урок. Презентація отриманого проектного продукту. Оцінка якості продукту і рефлексія дій в проекті його творців.
Опис використовуваних завдань . Спочатку проводиться соціологічне опитування серед учнів класу (Додаток 1). Клас поділили на 4 групи. Кожній групі за обраним фахом: художники, дизайнери, архітектори, мультиплікатори дається проектне завдання. Виконання проектного завдання починається:
Перше завдання спрямоване на пошук інформації про заданої професії в мережі Інтернет. Результати кожного завдання розміщуються в презентаціях.
Третє завдання: проводиться дослідження отриманих зображень в растровому і векторному редакторах. (Додаток 2 і 3).
Проекти запускаються через презентацію "Комп'ютерна графіка" (для з'єднання використовуються гіперпосилання, кожен проект приєднаються так само через гіперпосилання).
Заповнення оціночних карт (Додаток №4).
Підведення підсумків по темі "Комп'ютерна графіка".
Рефлексія навчальної діяльності за підсумками створення і презентації проекту.
Також додається проектний продукт - електронна презентація-збірник «Комп'ютерна графіка в діяльності людини»
висновок
У проекті розкрита проблема застосування комп'ютерної графіки в різних сферах діяльності людини.
Всі області застосування - чи це інженерна і наукова, бізнес і мистецтво - є сферою застосування комп'ютерної графіки. Ми вступаємо в нову епоху розширення повноважень графічних систем при русі по інформаційної супер магістралі.
Якщо ж зазирнути в майбутнє, то неважко припустити, як малює, який проектує, що моделює комп'ютер дозволить вченим зануритися в глибини космосу і мікросвіт біосфери, такі реальні і одночасно такі ілюзорні. Художники, дизайнери та інші професії оволодіють небаченим засобом зображення насправді не на обмеженому просторі полотна, а на неосяжної площі, складеної з мільйонів зображень, що фіксуються на екрані електронної машини.
Хоча комп'ютерна графіка служить всього лише інструментом, її структура і методи засновані на передових досягненнях фундаментальних і прикладних наук: математики, фізики, хімії, біології, статистики, програмування і безлічі інших. Це зауваження справедливо як для програмних, так і для апаратних засобів створення і обробки зображень на комп'ютері. Тому комп'ютерна графіка є однією з найбільш бурхливо розвиваються галузей інформатики та в багатьох випадках виступає "локомотивом", що тягне за собою всю комп'ютерну індустрію.
На початку проекту ми видавали гіпотезу «Початкові знання в області комп'ютерної графіки допоможуть працювати у всіх сферах людської діяльності». Гіпотеза наша підтвердилася повністю. Ми виконали аналіз програмних продуктів, практично застосували отримані в ході дослідження навички і знання при виконанні завдань проекту.
Опис реалізованого навчального проекту: поетапне опис реалізації проекту, дій учнів, дій педагога, проміжних і підсумкових проектних продуктів / результатів.
Етапи проектної діяльності
діяльність учителя
діяльність учнів
Засоби
результат
1-й урок (підготовчий і проектувальний етапи): актуалізація - проблематизація - цілепокладання-дій-концептуалізація.
Актуалізація наявної системи : Предметних знань і способів діяльності, метапредметних способів діяльності, цінностей і смислів, пов'язаних з утриманням модуля і самим процесом пізнання.
Організовує обговорення по пройденої раннє темі, задає питання.
Дайте визначення комп'ютерній графіці
Назвіть види комп'ютерної графіки
Пропонує провести соціологічне опитування на цю тему
Відповідають на питання, використовуючи записи в зошиті.
Відповідають на соціологічний питання, знайомляться з його результатами
Експрес - опитування
Виявлено межа «знання-незнання»
Виявлено межа «вмію - не вмію»
(Додаток 1)
проблематізація - визначення проблеми проекту і причин, що приводить до появи проблеми.
Організовує дії учнів по виявленню і формулюванню проблеми. Пропонує відповісти на питання:
В яких професіях використовується комп'ютерна графіка?
Обговорюють і аналізують свої відповіді, за допомогою вчителя знаходять правильні відповіді
Формулюють за допомогою вчителя проблему:« ми хочемо багато знати про застосування комп'ютерної графіки в житті людини, але в даний момент про сферах її застосування сказати утрудняємося »
дослідницька установка
мультимедійна установка
комп'ютер
сформульовано проблема
цілепокладання - визначення мети і завдань проекту.
На основі сформульованої проблеми створює умови для формулювання мети і визначення майбутнього проектного продукту
Формулюють мету проекту за допомогою вчителя:створити збірник «Комп'ютерна графіка в діяльності людини» у вигляді електронних презентацій.
Сформульована мета загального проектного продукту.
планування дій
Створює умови для формування проектних груп.
Клас ділиться на 4 групи по 3 людини. Кожна група вибирає керівника.
Прийом «Візьми квиток»
Сформовано 4 групи
Організовує дії учнів для роботи в групах. Надає проектні завдання.У кожній групі в проектному завданні дається таблиця для звіту по своєму експерименту, загальна таблиця для обміну інформацією між групами і таблиця в три колонки: «Було не зрозуміло ...,« Було складно ... »,« Що потрібно зробити, що б було зрозуміло і не складно ... »
Відзначити в таблиці, що учні
знають по даній темі,
у чому виникли труднощі (проблеми),
сформулювати питання, щоб вийти з даних труднощів.
Кожна група знайомиться з проектним завданням:
Завдання першої групи.
1група - «Архітектори»
2 група - «Дизайнери»
3 група - «Художники»
4 група - «Мультиплікатори»
Кожна група отримує перше завдання, пошук інформації про свою професію в мережі Інтернет. Результати кожного завдання розміщуються в презентаціях
Працюють по проектних завдань в Виявляють, що знають по даній темі, виявляють труднощі, що виникли при виконанні завдання, що повинні дізнатися. Формулюють мету і планують дії щодо вирішення даної проблеми.
проектні завдання
Прийом «знаю-не знаю-хочу дізнатися»
"Мозковий штурм"
Виявлено труднощі з даної теми
Сформульована мета розв'язання проблеми (труднощі)
Розроблено план дій щодо реалізації міні-проекту групи
Надає допомогу в розподілі обов'язків всередині групи
Розподіляють обов'язки всередині груп.
Приклад. I група.
1 учень - знаходить інформацію в Інтернеті про професії
2 учень - виконує зображення в графічних редакторах
3 учень - порівнює зображення в растровому і векторному редакторах
1 учень - переносить напрацьований матеріал в електронну презентацію.
(Презентації груп)
Розподілені обов'язки між членами груп.
Концептуалізація та моделювання - створення образу об'єкта
проектування.
Організовує дії учнів по створенню образу проектного продукту.
Консультує учнів по створенню проектного продукту.
Створюють образ майбутнього: це презентація (малюнки, інформація, висновки).
Приходять до спільного рішення про те, що повинно бути:
ціле число слайдів:
- 1 слайд : Назва групи (Архітектори, мультиплікатори, дизайнери, художники).
- 2 слайд. Інформація про професії.
- 3 слайд : Створення слайда про професії (наведення прикладів графічних об'єктів).
- 4 слайд : Назва проекту (плюс оформлення).
- 5 слайд : Розміщується результат роботи в растровому редакторі.
- 6 слайд : Розміщується результат роботи в векторному редакторі.
- 7 слайд : Розміщується результат дослідження "Плюси і мінуси растрової і векторної графіки для обраної професії". Висновки.
єдиний шрифт,
не переобтяжених слайдів текстовою інформацією
Інтернет
Комп'ютери, програмаMicrosoftPowerPoint
Створено образ (модель) проектного продукту
Організовує роботу щодо заповнення табеля обліку роботи над проектом
Оцінюють свою власну роботу і роботу однокласників
Табель обліку роботи над проектом
Оцінена робота за урок
Д / з: §3.2 (стр.110-113) вивчити. Відповідно до розподілу обов'язків підготувати інформацію по темі і структурувати її вигляді слайдів в презентації
2-й урок і 3 урок (етап реалізації): рішення конкретно-практичних завдань. Створення проектного продукту.
Розробка критеріальною бази
Організовує роботу зі створення критеріїв проекту
Пропонують варіанти критеріїв оцінки.
1.Достоверность знайденої інформації.
2.Едінство оформлення
3.Структурность оформлення матеріалу.
4.Логічность оформлення інформації.
5.Наглядность представленої інформації.
6.Уменіе працювати в команді
7.Презентація проекту (чіткість, зрозумілість і доступність викладу матеріалу).
8.Ответи на додаткові питання
За кожен критерій від 0 до 3 балів:
3 бали - критерій повністю представлений
2 бали - мало представлений
1 бал - представлений частково
0 балів - критерій відсутній
24-21 балів - «5»
20 -17 балів - «4»
16-12 балів - «3»
<12 баллов – «2».
Прийом «Дерево думок»
Розроблено критерії оцінки проекту
Рішення конкретно-практичних завдань і створення освітніх продуктів (Створення проектного продукту)
Створює умови для реалізації проектного продукту. Здійснює консультаційну допомогу в створенні проектного продукту.
Організовує роботу щодо заповнення листів дослідних робіт
Учні відповідно до розподілених обов'язками визначають образ конкретно-практичного завдання.
Це буде міні-презентація, де кожен слайд буде відповідати вирішення означеної проблеми. У кожному слайді буде структурований матеріал (що відповідає вирішенню проблеми)
Учні проводять дослідження своїх зображень в растровому і векторному редакторах. (Додаток 2и 3 ) Обговорюють, заповнюють отримані листи з дослідницькою роботою ..
Комп'ютери з програмамиMicrosoftPowerPoint
Листи із завданням
Проміжний продукт: окремі слайди щодо вирішення конкретних проектних завдань: на слайдах
Листи з виконаним завданням завдання
Д / з: с. 113-115, §3.3 вивчити,: підвести підсумки дослідження і зробити висновки (яка графіка більш прийнятна для обраної групою професії
4-й урок «Презентація отриманого проектного продукту.
Оцінка якості продукту і рефлексія дій в проекті його творців.
Презентація отриманого проектного продукту.
Створює умови для презентації проектної продукту
Презентують створені проектні продукти. Проекти запускаються через презентацію "Комп'ютерна графіка" (для з'єднання використовуються гіперпосилання, кожен проект приєднаються так само через гіперпосилання).
Підбивають підсумки по темі "Комп'ютерна графіка" (цей результат готує одна з груп Презентація «Висновки»).
Мультимедійний проектор,MSPowerPoint
Демонстрація єдиної електронної презентації-збіркипрезентацій «Комп'ютерна графіка в діяльності людини»
Оцінка якості проектного продукту і рефлексія дій в проекті його творців.
Організовує узагальнення знань і виконаних дій. Пропонує співвіднести завдання та результати створення проекту, оцінити правильність вибору методу проекту.
Узагальнює отримані знання, виконані дії.
Використовує критерії для оцінки результатів.
Оцінює отримані знання і освоєння дії відповідно до критеріїв.
Здійснює контроль знань по темі «Комп'ютерна графіка».
Оцінюють свою роботу, роботу однокласників.
Оскаржують або погоджуються з оцінкою своїх робіт. Аналізують допущені недоліки.
Вносять пропозиції в алгоритм виконання однотипних завдань.
Виконують тестове завдання.додаток 5
Лист оцінки проектів. (додаток 4 )
Тестове завдання.
Виставлені оцінки. Зазначено помилки.
Проведена рефлексія.
Контроль знань.
Додаток 1
Соціологічне опитування
Що ви знаєте про «Комп'ютерної графіку»?
Працювали в растрових і векторних редакторах?
Чи можна в графічних редакторах виконувати креслення?
Чи можна в графічних редакторах виконувати колаж?
Чи можна в графічних редакторах малювати картини?
В результаті виконаних опитувань ми ще раз переконалися в актуальності і потрібності нашої теми дослідження.
Додаток 2
Дослідницька робота «Растрове зображення - яке воно?»
Мета роботи : Дослідити графічне зображення растрового типу.
завдання роботи : Виявити характеристики растрового зображення.
Завдання №1. Створіть растрове зображення, відповідне обраної вами професії для дослідження.
Завдання №2. Змінюючи розміри зображення заповни таблицю.
початковий
зменшений
збільшений
Тип файлу
Розмір файлу (Кбайт)
Завдання №3. Сформулюйте висновок «Растрове зображення, - яке воно?»
Хід роботи:
1. Уважно проаналізуйте дані таблиці Завдання 1
2. Дайте відповідь на питання:
Яких розмірів файли з растровим зображенням (великі, маленькі)?
________________________________________________________________
Як змінюється якість растрового зображення при його перетворенні (зміні розміру)? ___________________________________________
Який один з форматів файлу з растровим зображенням?
Які переваги растрових зображень? ____________________
Які недоліки растрових зображень?
__________________________________________________________________
Які основні операції з графічним зображенням в практичній роботі виконували?
__________________________________________________________________
Що таке графічний редактор? _______________________________
Яка існує зв'язок графічного редактора з нашим дослідженням?
__________________________________________________________________
Який графічний редактор дозволив працювати з растровими зображеннями?
__________________________________________________________________
3. Сформулюйте висновок «Растрове зображення дає в обраній мною професії для дослідження ...», використовуючи відповіді попереднього завдання:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
додаток 3
Дослідницька робота «Векторне зображення, - яке воно?»
Мета роботи : Дослідити графічне зображення векторного типу.
завдання роботи : Виявити характеристики векторного зображення.
Завдання №1 Створіть векторне зображення, відповідне обраної вами професії для дослідження.
Завдання №2. Змінюючи розміри отриманого зображення заповни таблицю
початковий
зменшений
збільшений
Тип файлу
Розмір файлу (Кбайт)
Як змінилася якість зображення при його масштабуванні?
Завдання №3 Сформулюйте висновок «Векторне зображення - яке воно?»
Хід роботи:
1. Уважно проаналізуйте дані таблиці
2. Дайте відповідь на питання:
Яких розмірів файли з векторним зображенням (великі, маленькі)? __________________________________________________________________
Як змінюється якість векторного зображення при його перетворенні (зміні розміру)?
_______________________________________________________________
Які переваги векторних зображень? _____________________
Які недоліки векторних зображень?
__________________________________________________________________
Які основні операції з графічним зображенням в практичній роботі виконували?
__________________________________________________________________
Що дозволило виконати це? ____________________________
Яка існує зв'язок графічного редактора з нашим дослідженням?
__________________________________________________________
Який графічний редактор дозволив працювати з векторними зображеннями? _______________
Для чого можна використовувати векторні графічні редактори?
__________________________________________________________________
3. Сформулюйте висновок «Що дає використання векторного редактора в професії _____________...» використовуючи відповіді попереднього завдання:
__________________________________________________________________________________
додаток 4
Оціночна карта по проекту «Комп'ютерна графіка в житті людини»
Група
розкриття теми
Якість виконання практичної частини
Захист проекту
обгрунтування висновків
Якість виконання презентації
підсумкова оцінка
архітектори
Дизайнери
художники
мультиплікатори
В художньому проектуванні, як і в будь-який інший творчої діяльності, склалися і постійно розвиваються власні техніка і технологія - матеріали, інструменти, проектний мову, засоби і прийоми роботи. Володіти ними досконало необхідно для успішного вирішення що стоїть перед проектувальником завдання створити нове, у всіх відносинах якісний виріб, повністю реалізує його творчі можливості. Це найважливіша умова майстерності художника-конструктора, без якого будь-які, самі захоплюючі ідеї і задуми залишаються тільки благим наміром.
Кожен художник-початківець-конструктор, освоюючи техніку і технологію сучасного художнього проектування, стикається з труднощами справді творчого плану - необхідністю глибоко осягнути об'єктивні закони проектного мови, об'єктивні властивості матеріалів, можливості інструментів, ті кошти і прийоми роботи, які забезпечать їй якості общепонятном і практичної користі . При всьому тому йому треба знайти свою творчу індивідуальність у використанні всіх цих законів, властивостей, прийомів і т. Д. Кожен професійно сформований проектувальник пристосовує техніку і технологію художнього проектування, методику їх застосування до своїх індивідуальних особливостей і перш за все-до своєрідності своїх творчих ідей і задумів. Однак необхідною залишається дотримуватися ряду загальних принципів, професійних норм, характеристиці яких головним чином і освячений цей розділ.
У сучасному художньому проектуванні застосовуються два спеціальних проектних мови, які доповнюють евристичні можливості один одного, т. Е. Можливості, пов'язані з творчим пошуком найкращого рішення проектної задачі. Це мова проектної графіки і мова так званого об'емнго проектування - макетування та моделювання.
В процесі розробки проекту графічні і макетні роботи тісно переплітаються. Зобразити предмет на площині технічно простіше, ніж виліпити його або виклеювати. Для цього не потрібно спеціального устаткування. В графічне зображення простіше внести ті чи інші зміни, ніж в макет. Тому проектна думка, як правило, визріває насамперед в ескізах, начерках (кроки). Тільки потім з'являється можливість переведення її в об'ємно-пластичну форму.
Але повнокровне чуттєве уявлення про форму майбутнього виробу може дати саме макет і тим більше модель. При перекладі графічно знайденої форми в об'ємну різко виявляються всі або майже всі цінні знахідки й недоліки в її вирішенні, що сприяє її подальшого поліпшення. В цьому відношенні найбільшу користь приносить виготовлення макета або моделі, повністю імітують зовнішній вигляд або навіть конструкцію майбутнього виробу.
Поряд з імітують макетами та моделями, які звичайно потрібні тиша на завершальній стадії роботи, широко застосовується і метод ескізного макетування в умовних матеріалах - гіпсі, пластиліні, папері та ін., Причому з зменшеному масштабі. Такі макети вимагають не такі вже й великих витрат купа, часу і матеріалів і тому успішно служать проектувальнику в процесі пошуку і відпрацювання форми вироби.
Тільки досконало освоївши обидва проектних мови - графічний і об'ємно-пластичний-і навчившись доцільно на певних етапах проектування перемикатися з одного з них на інший, розробник зможе створювати вироби, які відповідають всім вимогам технічної естетики.
Проектна графіка - креслення об'єкту, що супроводжується розрахунковими даними, розмірами, специфікацією на матеріали і примітками.
Існують наступні види проектної графіки: лінійне зображення, монохромне (одноколірні) зображення, виконане в техніці відмивання, і поліхромне (багатобарвне) зображення. Застосування того чи іншого виду графіки залежить від характеру об'єкта проектування, від виду проекцій його зображення (перспектива, розріз, ортогонален) і загального композиційного задуму.
Лінійна графіка - креслення, який застосовується в тих випадку коли проекція не повинна передавати важливі для сприйняття об'ємно-просторові особливості зображуваного предмета, обстановки. Лінійна графіка найбільш умовна, позбавлена \u200b\u200bілюзорності в передачі обсягу та простору. У цій техніці виконуються також розрізи, де важлива зазвичай лише технічна і геометрична інформація, планування інтер'єру та екстер'єру і всілякі схеми. Простота, лаконізм, чіткість креслення, які не затуляє якими б то не було зовнішніми ефектами, роблять його іноді єдино прийнятним для ортогональних проекцій.
Інформативність креслення збільшується шляхом варіювання товщини і кольору ліній: найтовстіша - для лінії розрізу, трохи тонше - для контурів предмета, найтонші - для ліній, що позначають розміри. Іноді, щоб дати уявлення про просторових планах (перший, другий і т. Д.), Товщину контурних ліній також роблять неоднаковий, збільшуючи її для предметів першого плану. Лінійний креслення завдяки поєднанню різноманітних ліній забезпечує їй певну графічної привабливістю, особливо якщо він збагачений штрихуванням або плямами заливки.
Креслення, спочатку намічені в олівці, прийнято обводити розведеної тушшю. При поліхромної вирішенні користуються і рідкими водяними фарбами, проводячи лінії звичайними інструментами - рейсфедером або Рапідограф.
Монохромне зображення - світлотіньове зображення, виконане в техніці чорно-білої відмивання, наочно передає об'ємну форму предмета, його основні просторові особливості. Спосіб светотеневой моделювання обсягу на площині заснований на теорії тіней. Часто залучаються і деякі прийоми повітряної перспективи.
Теорія тіней прийшла в художнє проектування з архітектурної практики. Власні і падаючі тіні від нескінченно віддаленого джерела світла (промені паралельні) ілюзорно передають форму предмета, взаємне розташування в просторі окремих її частин, елементів. Напрямок променя світла щодо зображуваного предмета - діагональ куба, т. Е. З верхнього (лівого або правого) кута уявлюваного куба, приставленого до площини зображення. Ці вихідні умови дозволяють за величиною падаючої тіні дізнаватися на ортогональної проекції відповідні величини виносів форми. Таким чином, двомірне зображення може дати інформацію про третій вимірі предмета (рис. 5.2).
Малюнок 5.2 - Модель «світлового куба»
В основу моделювання форми при заданому напрямку світла покладена система світлорозподілу. Освітлена частина предмета і затінена його частина розділені кордоном; у випадках опуклою поверхні цей кордон називають «корпусних тінню». У свою чергу освітлена частина розпадається на відблиск (найсвітліше місце на предметі) і півтон. Тіньова частина складається з власної тіні, рефлексу, а іноді і падаючої тіні. Ближні плани повинні бути контрастніше, ніж більш віддалені. За рахунок цього створюється ілюзія просторової глибини і «легкості» зображення. В проектній практиці зустрічаються зображення предметів і в розсіяному світлі, особливо часто перспективні і аксонометричні.
Найбільш часто застосовується для монохромного відмивання матеріал - чорна туш. Рідка туш розбавляється до будь-якої консистенції для отримання потрібних градацій сірого тону. Краще користуватися сухою тушшю в плитках. Її натирають, розбавляючи дуже невеликою кількістю теплої води, а потім проціджують. Така туш допускає багаторазові нашарування, краще зберігаючи прозорість барвистого шару.
Послідовність роботи така. Спочатку на підрамник натягують рясно зволожений папір (ватман), змастивши торці підрамника клеєм (декстрином, казеїном або крохмальним клейстером), наклавши папір сухий стороною на підрамник і загнув краю. Папір злегка натягують по кутах. У міру висихання, вона сама натягнеться і при подальшій роботі гуашшю, аквареллю, темперою НЕ буде деформуватися.
Перед початком роботи папір знову злегка зволожують, так як на суху поверхню туш лягає нерівно. Підрамник в робочому положенні нахилений до площини столу під деяким кутом, щоб розчин туші стікав донизу. За допомогою м'якої кисті туш наноситься на верхній край зображення і ритмічними рухами пензля руки, зберігаючи на нижньому краї рівномірний НАТЕК, сгоняется вниз, поки не буде покрита вся поверхня зображення. Коли низ його вже закритий, надлишок туші знімається кистю. Щоб площину забарвилася рівномірно, операція повторюється скільки разів.
Інший спосіб светотеневой моделювання поверхні зображення - послідовне введення більш темного тону одного і того ж кольору. Робота ведеться розчинами туші різної консистенції, приготованими в декількох посудинах, - від самого світлого до самого темного тону. Заливка починається з найбільш світлого тону. Потім, до висихання першого покриття, наноситься більш темний тон і т. Д. Перехід від одного тону до іншого повинен бути плавним.
Третій спосіб моделювання - робота по зволоженому папері. Темний розчин туші наноситься на сиру поверхню так, щоб відразу вийшов плавний перехід від світлого до темного. Основну складність представляє вибір необхідного ступеня зволоження паперу. При надлишку вологи туш розтікається, утворюючи контур на світлому фоні. При недостатньому зволоженні паперу позначається межа між світлою підосновою і темним розчином.
поліхромне зображення
У проекті повного складу завжди є зображення основних проекцій вироби в кольорі. Поліхромний (різнокольоровий) креслення виконується аквареллю, гуашшю або темперою. Всі ці фарби складаються з пігменту (т. Е. Барвника) і сполучного речовини. На відміну від акварелі, що представляє собою прозорий лесировочна матеріал, Гуаш і темперу називають кроющими матеріалами, так як вони покривають папір непрозорим шаром. Ця різниця між матеріалами дуже важливо враховувати.
У проектній графіці застосовується як рідка, так і суха акварель. Акварельні барвники володіють різною прозорістю. Прозорі: краплак, берлінська лазур, смарагдова зелень, Сієна натуральна, Сієна палена; непрозорі: охра, кіновар, ультрамарин, кобальт, кадмій. Технологічні якості акварелі мають для відмивання першорядне значення.
Гуаш відрізняє хороша покриваність, відсутність блиску, деяка белесость. Разом з тим гуаш - дуже важкий матеріал. При висиханні сила тону її істотно змінюється. Її зовнішні якості залежать від способу накладення на папір: поверхня, отримана томпонованіем, відрізняється від покритої за допомогою флейца або напиленням. Але головна особливість роботи з гуашшю-неможливість повторного накладення її на папір за допомогою кисті, так як новий шар розмиває нижній. Тому для моделювання форми користуються тільки способом напилення або набризком. Кардинально змінити тон можна, лише повністю змив початковий шар водою і наклавши на папір новий. Інший недолік гуаші - велика товщина шару фарби, що заважає промальовувати дрібні деталі, проводити поверх нього тонкі лінії.
Темпера (казеїнова, поліхлорвінілацетатная) відрізняється від гуаші гладкістю, іноді невеликий блескостью одержуваної поверхні. Після висихання темпера майже не розчиняється водою. Барвистий шар значно тонше, після висихання мало змінює тон. Хороші сорти темпери дозволяють застосовувати лессировку. По готовому шару можна продовжувати працювати як темперою так і олівцем, пастеллю, рідким розчином акварелі, опрацьовувати форму дрібними штрихами.
Останнім часом в проектній практиці знайшов застосування спосіб аплікації - отримання зображення (монохромного або полихромного) з вирізаних шматочків різних плоских матеріалів: кольорового паперу, тканини, деревного шпону, фольги. Різноманітність і натуральність фактур ці матеріалів може створювати дуже цікаві ефекти. Аплікація не вимагає великих витрат часу і будь-яких спеціальних інструментів. Технологія проста: за шаблоном вирізаються шматки матеріалу потрібних обрисів, які наклеюють на попередньо розмічений лист. Аплікація добре поєднується з усякого роду графікою і фотоматеріалами.
6.1. Графічне оформлення дипломного проекту залежить від теми його і творчого
задуму автора. Склад і зміст графічних матеріалів може змінюватися, В цілому
обсяг графічних матеріалів має становити 6-10 планшетів розміром 1,0x1,0 м або
15-16 планшетів розміром 55 х 85 см. Засобами графіки студент-дипломник повинен
повністю розкрити зміст проекту і переконати в правильності і доцільності
прийнятих рішень по всіх розділах проекту.
6.2. Розміщення основних графічних матеріалів і доповнення до них (панорами,
перспективи і ін.) повинно бути задумано як цілісна композиційно-художня і завершена експозиція. У цій експозиції повинні бути правильно визначені місця окремих креслень і розміри написів (головною, другорядних таблиць і т.д.), фрагменти і замальовки. Для визначення правильності композиційного розміщення графічних елементів проекту на підрамниках автором складаються ескізи (варіанти) експозиції в 1.1-1: 10 (прил.1) і подаються на затвердження основного керівнику і завідувачу кафедри.
6.3. Має бути прийнято за правило: розміщення зображень має бути таким, щоб
в загальній композиції вони читалися зліва направо і зверху вниз. зображення
другорядного значення не можна розміщувати в лівій частині, а також угорі загальної
композиції. Студент-дипломник будує своє повідомлення від загального до приватного і починає
його з загальної ситуації, зонування території, які повинні бути розміщені в лівій
частини експозиції, а потім розвиває повідомлення далі, переходячи до наступного планшету
зліва направо і зверху вниз. Наприклад, можливо трьох приватне розміщення композиції:
зліва - обґрунтування теми (викопіювання з генплану, історична частина, ландшафтний
аналіз і т.д.); в середній частині - основне рішення; в правій частині - розробка об'єктів
генплану і малі архітектурні форми.
6.4. Масштаби креслень на планшетах вибираються таким чином, щоб їх
зображення були чіткими і добре сприймалися особами Державної
екзаменаційної комісії (ДЕК), що сидять за столом (відстань прим. 3,0 м і більше).
При великих розмірах креслень (генплан, панорама) допускається їх розміщення на суміжних планшетах (тільки виправдано).
6.5. Вибір прийомів графічного оформлення дипломного проекту зберігається за
автором з урахуванням консультації з керівником.
6.6 Для всіх креслень повинен бути обраний єдиний графічний "стиль" оформлення (в тому числі написів). На планах всі існуючі елементи викреслюються тонкими лініями, які проектуються -жірнимі (на опорному плані - можливо жирним пунктиром). Червоні лінії забудови - у всіх випадках жирним пунктиром.
6.7. Всі зображення та написи повинні бути виконані ретельно і акуратно. З урахуванням фотографування експозиції або окремого планшета слід звернути особливу увагу на зображення і написи (в т.ч. умовні позначення), на те, щоб їх можна було прочитати на виконаних фотознімках розміром 24x24 (24x30), 30x30. см.
6.9. Всі креслення повинні оформлятися відповідно до вимог ЕСКД. На кожному планшеті в верхньому правому куті повинен бути вказаний номер його положення в загальній композиції (напр, в кружечку діаметром - 1,5-2.0 см або в квадраті такого ж розміру), в правому нижньому кутку останнього планшета - штамп кафедри (викреслюється або штампується ) для напису, що визначає приналежність планшета і склад креслень.
6.10 Панорама повинна відображати кращі рішення організації простору ландшафтного об'єкта на тлі забудови (цікавіше - при складному рельєфі), чергування пейзажів всередині об'єкта (території) на великій відстані або на окремих ділянках. Розміщується панорама у верхній або нижній частині експозиції.
6.11. Перспектива - рекомендується з "пташиного польоту" всієї території проектованого об'єкта або частини його (центральної, з особливостями рельєфу). Для побудови перспективи рекомендується використовувати обчислювальну техніку. Графічне оформлення перспективи - в прийомах зображення всіх елементів проекту.
6.13. Макет - може мати дві стадії: робочий - виконується в процесі проектування для кращого представлення просторових рішень об'єкта в цілому і окремих його ділянок і демонстраційний - виконується після затвердження прийнятих рішень проекту. У макеті відбивається рельєф, основна дорожньо-алейна мережу, будівлі та споруди, основними угрупованнями зелених насаджень (рядові посадки, масиви, великі групи), водойми, водні пристрої і т.п. М - відповідає масштабу генплану або ін. (1: 2000, 1: 1000, 1: 500 - для фрагментів).
Вибір прийомів графічного оформлення узгоджується з керівником.
Календарний план виконання дипломного проекту
7.1. Режим роботи над дипломним проектом.
Робота з дипломного проектування ведеться під постійним керівництвом основного керівника від кафедри архітектурного проектування. За окремими розділами дипломного проекту (ТСП, економіка, інженерні мережі та ін.) Виділяються викладачі-консультанти від відповідних кафедр. Працюють студенти-дипломники в спеціально відведених аудиторіях і підкоряються певному режиму дня. На дипломне проектування відводиться 14,5 тижні. Ці роботи вказуються в спеціальному завданні і графіку, що видаються студенту-дипломникові кафедрою Архітектурного Проектування. Періодичний поетапний контроль проводиться комісією кафедри в певні терміни. Відстає від графіка дипломник може бути відсторонений від подальшої роботи над дипломом, з урахуванням перенесення захисту на наступний рік.
Успіх дипломного проектування залежить від ритмічності виконання його, дисципліни і старання студента, ретельної підготовки до дипломного проектування і здачі робіт по етапах.
7.2. Календарний графік.
I етап. Збір та обробка матеріалів з обраної теми. ландшафтно
містобудівний аналіз (схеми, фотофіксація, опорний план). Уточнення складу і
обсягу дипломного проекту. БПІПРС. Завершення етапу - ескіз компоновки проектних
матеріалів на планшетах. Затвердження його комісією кафедри. Обсяг по етапу 10% -1 -2
тижні. Перший перегляд комісією кафедри.
II етап. Розробка ескізу-ідеї. Схеми зонування, пішохідно-транспортного
руху, КБО, інженерних мереж, просторової організації та ін. Рішення
генерального плану, благоустрою та озеленення. Розробка суміжних розділів. обсяг по
етапу - 20%, всього - 30%, 3 тижні. Другий перегляд.
III етап. Творча опрацювання всіх розділів проекту. Внесення коректив в рішення
за зауваженнями комісії. Уточнення техніко-економічних показників. Початок роботи
над пояснювальною запискою. Результат роботи - закінчені ескізи по всьому обробив
проекту з підписами основного керівника і консультантів по спеціальних розділів.
Обсяг по етапу 20%, всього 50%, 3 тижні. Третій перегляд.
IV етап. Корективи за результатами третього перегляду. креслення основних
креслень в олівці. Розробка суміжних розділів (економіка, охорона праці, МСП,
будівельні конструкції та ін.). Результат роботи - готовність в олівці на планшетах
всіх креслень (генплан, схеми, НДРС, фрагменти, плани, фасади, панорами, перспективи та
ін.). Пишеться пояснювальна записка. Робота над виготовленням макета. Обсяг по етапу 20
%, Всього 70%, 3 тижні. Четвертий перегляд.
V етап. Закінчення всіх суміжних розділів проекту, збір підписів. графічне
оформлення проекту (закінчення тушшю). Результат роботи - всі планшети повинні бути
накреслені в олівці. Продовження графічного оформлення тушшю, Матеріали
суміжних розділів повинні бути підписані консультантами. Обсяг по етапу 20%, всього 90%, 3 тижні. П'ятий перегляд.
VI етап. Завершення проекту. Написання пояснювальної записки. збір підписів
консультантів, основного керівника, завідувача кафедри (на кресленнях і в
пояснювальній записці). Підготовка матеріалів до захисту, текст доповіді та узгодження його з керівником і консультантами. Рецензування проекту. Результат роботи -попередня захист проектана кафедрі і оформлення наказу про допускек захисту. Обсяг по етапу 10%, всього 100%, 1.3
VII етап. Захист діпломногопроекта перед державною екзаменаційною комісією (дата, місце і порядок захисту вказуються додатково).
8. Додаткові і специфічні вимоги по розробці дипломних проектів спеціалізації "Ландшафтна архітектура"
З огляду на, що основним "будівельним" матеріалом у створенні об'єкта архітектури є рельєф, ґрунти, водойми, рослинність, повітряна средастуденту-дипломникові, що виконує проект цього об'єкта, необхідно вивчити декоративні властивості ландшафтного середовища і біологічні якості рослин і створювати з ніхкомпозіціі не тільки естетичного характеру, але і біологічного, що забезпечує поліпшення зовнішнього середовища (в т.ч. з урахуванням фитонцидности рослин).
Особливу увагу слід приділяти рельєфу і існуючим зеленим насадженням при реконструкції їх. Слід враховувати властивості порід (в т.ч. довговічність їх), а також первісний задум окремих композицій рослин і організацію пейзажів.
Архітектурно-планувальне і об'ємно-просторове рішення дипломного проекту має бути цікавим, що забезпечує оптимальні умови для роботи і відпочинку відвідувачів проектованого об'єкта і створює здорову життєве середовище в об'єкті і благотворний вплив його на навколишню територію.
проектно-графічних зображень (проектів)
В якості основних типів проектно-графічного зображення можуть бути виділеніначерки, пошукові малюнки, ескізи і демонстраційні малюнки.
Узагальнене зображення виконується за короткий проміжок часу при використанні мінімальної кількості графічних засобів ( начерки, кроки та ін.). Ці зображення відрізняє умовність і лаконічність, передача тільки характерного і головного. Вони носять в основному інформаційний характер і необхідні при переході до більш ретельного композиційному малюнку (ескізу), призначеному для демонстрації. Узагальнені зображення мають такі види: 1) контурні (Лінійні); 2) контурно-тональні, Де поряд з контуром використовується тон у вигляді штриха або заливки, а тон допомагає повніше відобразити обсяг, простір, колір і фактуру; 3) живописно-тональні, Тут найбільше значення набуває обсяг, світлотінь і колір. Контур як межа форми практично зникає і грає другорядну роль. Зображення відривається від площини листа, розвивається в глибину. Форми стають більш реальними і відчутними. Це, однак, не означає, що необхідна ретельна опрацювання. Легкість, лаконізм і швидкість зображення повинні зберігатися. Такий начерк виконується за принципом живописних робіт.
Монохромне узагальнене зображення проектованого об'єкта, його деталей і окремих частин, що виконується за короткий проміжок часу і з залученням мінімуму образотворчих засобів (пошуковий малюнок). Як правило, пошукові малюнки містять в собі лише основні частини об'єкта, оскільки в залежності від завдань проекту не виключається їх перекомпонування. Зазвичай виконується кілька варіантів відображають різні принципи розміщення основних елементів.
композиційні замальовки ескізного характеру припускають ведення творчого аналізу; їх призначення - представити певну стадію пошуку в більш закінченому вигляді. В ескізах, які виконуються більш тривалий час, творчий процес переплітається з самим процесом малювання. У міру вираження початкового задуму виникають нові варіанти вирішення, уточнюється і вдосконалюється форма об'єкта. Етапи ескізних замальовок:
детальне промальовування ескізу олівцем;
заливка тіньових ділянок локальним легким тоном визначає колорит кольору;
подальша опрацювання колірних відносин, введення визначають контрастів, що підкреслюють головні елементи ескізу. Можлива розробка фактури матеріалів;
опрацювання та посилення основних і необхідних деталей.
Первинне ескізування пов'язано з пошуками цілісності і формуванням, в найзагальніших рисах, художньо-пластичного образу. Коли приступають до перевірки реальних співвідношень, то робота ведеться шляхом накидання варіантів вже в ортогональних проекціях. На відміну від стадії вивчення і збору матеріалів ескізний етап повинен бути виражений графічно так, щоб по ньому можна було судити про суть проекту. Ескіз часто призначений для показу, по ньому складається думка про проект і приймаються деякі рішення, тому він повинен бути наочним і нести необхідну інформацію. Робота над ескізом характерна різноманітністю графічних прийомів і матеріалу. Ескізування ведеться тими ж засобами, що і станкова графіка, малюнок і живопис: олівцем, вугіллям, пером, аквареллю, гуашшю, темперою і т.д.
Презентаційні зображення спеціально призначені для подання до завершеної і наочній графічній формі художньо-конструкторських рішень (наприклад, демонстраційний малюнок). Відмінність його від ескізу полягає в більш високої точності побудови, в закінченості і реалістичності зображення. Якщо в ескізах для пошуку рішення орієнтуються на чорнову компоновку і власний окомір, то демонстраційний малюнок виконується вже за уточненою компонуванні за допомогою методів перспективного побудови. Для виконання демонстраційного малюнка можуть залучатися всі види образотворчих засобів.
Зображення суміщених проекцій дає можливість, не вдаючись до перспективи або аксонометрии, показати цілі ансамблі, зв'язати ортогональні проекції окремих елементів з простором, а також поєднати на одному кресленні ортогональну проекцію із зображенням навколишнього середовища. Має принцип розміщення на кресленні. Наприклад, показ одного плану на всьому аркуші підкреслить його значення як головного елемента проекту. Включення фотографій з макетів в композицію проектної графіки значно підвищить її переконливість.
Зображення навколишнього середовища - важливий прийом проектної графіки, що передбачає опрацювання художнього оформлення. Воно не повинно бути «багатослівним». Наприклад, для показу рослинності досить умовного натяку. Тут не потрібні подробиці. Необхідно лише дотримуватися масштаб і показати характер середовища з урахуванням проектованого об'єкта. Можна використовувати прийом врісовкі елементів художнього оформлення в готову великомасштабну фотографію.
типологія проектіввизначена з урахуванням розгляду наступних аспектів:
тип об'єктів дизайну (вид дизайну):проект фірмового стилю, ландшафту, архітектурних будівель, - інтер'єру, екстер'єру, арт-форм і ін .;
вид проектування:технологічний проект, художньо-образне рішення з елементами формотворення; проект з визначенням функціональних характеристик об'єктів дизайну; проект, що відображає структурно-морфологічними властивості зображуваних конструкцій;
спосіб зображення: лінійний, тоновой, одноколірний (монохромний) і багатобарвний (поліхромний) проекти, комбіноване зображення;
технологія зображення:рукотворний проект (оригінальна графіка, відмивання, аерографія, акварель), поліграфічний проект (друкована графіка (естамп), комп'ютерна візуалізація (рендеринг), фоторепродуктівний проект), проект з суміщенням різних технологій;
використання видів зображень і проектної документації, включених в проект: схематичний (креслення-схема), наочний (натурні зображення, фото, рендеринга), комбінований (поєднання креслень, наочних зображень, схем, фото, комп'ютерної візуалізації) і ін.
